Estudos de Piaget e Vigotski sobre a aquisição da linguagem

    Nos estudos Montoya enfatiza as investigações de Piaget entre a relação do pensamento e da linguagem,  se objetivando descobrir como novas interações se acomodam com as ações anteriores como: reflexos e esquemas sensórios motores, e como estes atuam em fatores internos e externos de cada individuo. Segundo o autor “(...)as conquistas da primeira fase serão incorporadas num sistema maior, como conseqüência de reconstruções em função de novas descobertas.” A questão definir as estruturas biológicas, psicológicas e sociais e não apenas resumir no aspecto social, pois este temos desde que nascemos.

    Para Piaget (apud, Montoya) “A passagem do egocentrismo infantil para objetividade e para o pensamento (...) encontra-se relacionada com a linguagem socializada.” Sendo, assim a aquisição da linguagem e a interação social explicariam para o autor os avanços do pensamento e da linguagem. Neste contexto Vigotski salienta a semelhança de sua conjetura com o conceito explicativo de Piaget naquela época.

    Diferente da teoria de Piaget que acredita que uma aprendizagem se agrega na outra, Vigotski  considera o que a criança esta aprendendo e não o que já aprendeu. Para o autor a cultura se integra ao homem pela atividade cerebral estimulada pela interação entre indivíduos e mediada pela linguagem.

Referencias:

MONTOUYA, Adrian Oscar Dongo. Pensamento e Linguagem: Percurso Piagetiano de Investigação. Psicologia em Estudo, Maringá, v. 11, n. 1, p. 119-127, jan./abr. 2006

VIGOTSKI, Lev- Desenvolvimento da linguagem. Acesso em 29/04/18, disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_BZtQf5NcvE

Desafios do EJA

    Em um Brasil que enfrenta tantos problemas de ordem política e social o desafio da EJA, almeja além de uma escolarização, Seus objetivos contemplam a permanência e a conclusão dos estudos de jovens, jovens adultos e idosos que não puderam concluir seus estudos no tempo, considerado, certo. A luta dessa modalidade de ensino abraça: direitos a trabalho, moradia e saúde com dignidade, igualdade de gênero e respeito a diversidade.

    Entendo, que em um mundo cada vez mais competitivo no mercado de trabalho, os menos afortunados de saberes se tornam prejudicados por fazerem parte de uma concorrência desleal e injusta com sujeitos mais privilegiados de cultura.” No século que se avizinha, e que está sendo chamado de ‘o século do conhecimento’, mais e mais saberes aliados a competências tornar-se-ão indispensáveis para a vida cidadã e para o mundo do trabalho.” (CURY, 2000, p.8)

    Enfim a Educação de Jovem e Adulta prima resgatar aquelas pessoas excluídas da sociedade porque tiveram evadir o sistema escolar por razões: familiares, sociais ou econômicas na tentativa de construir uma sociedade onde todos e todas tenham a chance de viver e conviver com igualdade, fator que acredito que só se consegue através de uma educação de qualidade.

Referencias:

CURY, Jamil.Diretrizes, Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos. Parecer CEB nº 11/2000.

.MACHADO, Magaria Maria. A Educação de jovens e adultos após 20 anos da lei nº 9.394de 1996. Revista Retrato da Escola, Brasília, v.10, n 19, p.429-451, jul/ dez.2016.